Competencias de comprensión y producción escrita en los estudiantes del Politécnico La Esperanza, primer semestre, Santiago, año 2014 / Marina Rafaela Mercado Parra.

Tesis para optar por el título de: Maestría en Lingüística aplicada a la Enseñanza del Español

Incluye referencias bibliográficas.

El estudio planteó como objetivo, conocer las competencias de comprensión y producción escrita que presentan los estudiantes del Politécnico La Esperanza, primer semestre. Santiago, año 2014. El enfoque fue de mixta, cualitativa y cuantitativo, los métodos utilizados fueron, el inductivo, y el deductivo, las técnicas de recolección utilizadas fueron, la prueba escrita. El Politécnico La Esperanza contó, en ese momento, con una población de estudiantes de 778 y 3 maestras de Lengua Española. La muestra que se trabajó es equivalente a 214 estudiantes.

El estudio concluyó que, los estudiantes del Politécnico La Esperanza, mostraron destrezas en la predicción del texto antes de la lectura supieron analizar e identificar párrafos, oraciones y palabra. Infirieron el significado de palabras de acuerdo al contexto y la situación de comunicación.

En cuanto a la macro estructura, sus fortalezas estuvieron en determinar la adecuación del texto e identificaron el tema del texto leído.

Los estudiantes demostraron que conocen la tipología textual de acuerdo a la intención comunicativa, el texto informativo. En cuanto a la modalidad, tienen el conocimiento de los textos argumentativos y según el tema o el contenido, el discurso técnico y científico. Esto significa que han leído estos tipos de textos para el desarrollo de las competencias de comprensión y producción escrita.

Fueron coherentes al momento de expresar sus ideas, ya que no se desvían del tema que están redactando, además, hicieron uso de la mayúscula cuando así correspondía. Sin embargo, presentaron mayores dificultades en los textos que escribieron, específicamente en la cohesión, ya que utilizaron muy poco los nexos, conjunciones o preposiciones para unir sus ideas.

Tuvieron un nivel bajo de inferencias, pues no construyeron sus conclusiones a partir del texto sino que expresaban literalmente lo que expresaba el texto. Además, de que les costó identificar la idea central y la intención del texto.

Redactaron sin la estructura correspondiente a los textos asignados, es decir, no introducían no desarrollaron ni concluyeron el texto, solo escribían una oración simple para expresar sus ideas del texto.

En cuanto a la ortografía, presentaron dificultad en el uso de las reglas de acentuación, signos de puntuación, específicamente al finalizar el texto escrito. Todo esto quiere decir, que los estudiantes hacen poco proceso cognoscitivo.

El estudio recomendó, que el estudiante necesita interactuar con diversos tipos de textos para que de esta manera, pueda identificar las estructuras y aplicarlas en sus escritos.

De igual manera, leer es comprender y el estudiante para esto amerita, aprender a interactuar con el texto, hablar con él, interrogarlo, criticarlo, analizar cada idea, entre otros. Para que pueda producir ideas nuevas, con coherencia, cohesión y adecuación.

El estudiante pregunta si tiene alguna duda al maestro o a cualquier persona que tenga más conocimiento que él para fortalecer sus debilidades en la ortografía y así obtener una conciencia lingüística. Un estudiante con actitudes, destrezas, disposición, habilidades, comprensión, es decir, una persona integral, formada a nivel personal, emocional, intelectual, social, familiar y espiritual hace posible que la sociedad cambie su horizonte. Sin embargo, esto será posible si se incentiva en ellos las competencias de comprensión y producción escrita.

Al momento de los estudiantes comprender y producir textos, es conveniente que lleven a cabo los procesos de lectura y escritura, porque es la manera de ellos desarrollar el pensamiento lógico, crítico, creativo y con conciencia lingüística. Las competencias de comprensión y producción escrita, a medida que los estudiantes vayan aprobando los niveles educativos, se deben desarrollar de manera progresiva para adquisición de los objetivos propuestos por el currículo dominicano.

Necesitamos que los estudiantes reflexionen, sean críticos, creativos, aporten ideas, infieran, predicen con actividades que lleven a cabo un proceso cognitivo, con el cual pueda producir nuevos conocimientos. Además, sean capaces de tomar decisiones, buscar soluciones y saber elegir para el bien de él y de todos. A los estudiantes hay que orientarlos en cuanto a redactar comentario, síntesis, construcción de ideas, generalización, cuestionarios reflexivos, crucigramas, diversos juegos, entre otros. En otras palabras, lograr que el estudiante produzca sus propios textos.

También disponible en CD-ROM (CD MA-LAEE 0004 FH 2015)