Modelo de abordaje de la violencia escolar en el segundo ciclo de nivel primario del Centro Educativo Las Diez Casitas, Villa Altagracia. Una propuesta de intervención desde la educación para la paz y la no violencia activa, año lectivo 2015-2016 / Lilian Ysabel Medina Cuevas, Juan Abel Encarnación Lorenzo.

Tesis y trabajo de grado (Maestría en Enseñanza Superior)--Universidad Autónoma de Santo Domingo, San Cristóbal, 2016.

Incluye referencias bibliográficas y anexos.

El objetivo general de este estudio fue analizar el modelo de abordaje de la violencia escolar que es producida en el segundo ciclo de nivel primario del Centro Educativo Las Diez Casitas, de Villa Altagracia, San Cristóbal, con el fin de proponer un modelo basado en el paradigma de la educación para la Paz y la no violencia activa, 2015-2016. La metodologia utilizada fue descriptiva, de campo, documental y de corte transversal, fundamentada en el método descriptivo. El universo de estudio estuvo constituido por 518 que es la matrícula de estudiantes de nivel primario y la plantilla de 16 docentes, del mencionado centro educativo, para el año lectivo 2015-2016; la población objeto de estudio estuvo compuesto por 327 estudiantes del segundo ciclo del nivel primario; de donde se escogió una muestra de 25 estudiantes y 10 docentes. Para la recoleccion de los datos se utilizaron las técnicas de la observación, la revisión documental y la encuesta, y como instrumento se utilizó el cuestionario. Se incluye una propuesta de corte ecológico dirigida a la capacitación del personal docente para el abordaje de los conflictos y de los actos violentos, desde el desarrollo de acciones centradas en la Educación para la Paz y la No Violencia Activa. Se concluye que el tipo de violencia más frecuente en el Centro es la directa o personal, evidenciada tanto por expresiones verbales como por físicas. Los factores que intervienen en la actual atmósfera del centro se relacionan con la formación hogareña de los alumnos, la influencia del hábitat regular del alumno, además las condiciones físicas de la escuela, el aspecto emocional o temperamental del alumno y el clima de convivencia externo al Centro. El espacio físico del Centro es pequeño, lo que limita la libertad de movimiento para los juegos como el beisbol y el voleibol, actividades que requieren desplazamiento, por lo que es común que opten por divertirse simulando peleas, empujones, gritos fuertes, entre otros, que suelen terminar en situaciones de violencia verbal y física entre los estudiantes, con la difusión de rumores negativos o insultos; modales agresivos, falta de respeto a los compañeros y a los docentes, que a veces parecen desafiantes. Cuando se clasifican en categorías relacionales los estudiantes-estudiantes y estudiantes-docentes son las más afectadas por la violencia. El perfil conductual que presenta el profesorado al momento del abordaje es difuso, puesto que la mitad de los docentes valoran la situación como normal o manejable y por otro lado el estudio revela que estos registran manifestaciones de violencia de forma frecuente en el plantel sin lograr, por lo general, impedir que simples conflictos degeneren en situaciones violentas. En cuanto a las normas y estilo de abordaje, el Centro no cuenta con normas escritas, específicas para el abordaje de la violencia, lo cual corrobora en el mantenimiento de la misma. Los maestros utilizan protocolos diversos para enfrentar las situaciones que se generan en el contexto escolar. Los tipos de sanciones varían, pero no responden a un criterio de correspondencia con las faltas; generalmente se apela a sanciones que no prevén las Normas del Ministerio de Educación, tales como: enviarlos a la casa (lo botan), le quitan el recreo, lo amenazan con afectarlo con malas o bajas calificaciones, entre otras. La Dirección sanciona enviando los alumnos a la casa hasta por una semana, le pelean o agreden verbalmente. Este estudio recomendó que el personal docente del centro educativo Las Diez Casitas reciba la inducción correspondiente, por parte de las autoridades distritales, sobre las Normas de Convivencia Armoniosa emitidas por el MINERD, además de la supervisión para confirmar la aplicación de las mismas. Creación de un programa de formación de docentes en educación para la paz y noviolencia activa, bajo un enfoque ecológico. En tal sentido, el programa esbozado en el anexo no.1 de esta investigación, es una muestra a mediana escala.

También disponible en CD-ROM (MA-ES 0036 FCE 2016)