Formación didáctica de los docentes del área de matemática en el proceso enseñanza -aprendizaje de las ecuaciones lineales, del nivel básico del Distrito Educativo 10-05 en el año escolar 2014-2015 / Rosenda Javier.

Tesis en cuarto nivel para optar por el título de: Maestría Profesionalizante en Didáctica de la Matemática.

Incluye referencias bibliográficas.

El objetivo general fue determinar la formación didáctica de los docentes del área de matemática en el proceso enseñanza-aprendizaje de las ecuaciones lineales en el Nivel Básico del Distrito Educativo 10-05.

El problema principal de investigación fue el estudio de las condiciones en las cuales se constituye el saber, pero con el fin de su optimización, de su control y de su reproducción en situaciones escolares. Esto obligó a conceder una importancia particular al objeto de la interacción entre los dos subsistemas, que es precisamente la situación-problema y la gestión por el profesor de esta interacción. La estrategia de enseñanza de resolución de problemas se usó con el propósito de que el niño logre construir sus aprendizajes, partiendo de la búsqueda de estrategias convencionales y no convencionales, para lograr una profundización en sus conocimientos. Las matemáticas representan un alto grado de abstracción, por lo que han representado una dificultad, la cual puede reducirse con el uso de medios computacionales.

En la formación matemática de los maestros, se ha detectado una grave problemática que resultó negativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ecuaciones lineales, pues según el 67% expresó que las asignaturas de matemática impartidas por las universidades es suficiente para la Licenciatura en Educación Básica, y un 83% dice que aprendió estrategias para el proceso de enseñanza de la matemática. Pero al plantearle ejercicios y problemas sobre ecuaciones lineales se observó un déficit increíble, pues solo el 33% pudo realizar los ejercicios planteados, y por otra parte un 42% de dichos ejercicios fueron realizados de manera incorrecta, un 6% no tuvo dominio sobre el contenido de las ecuaciones lineales en el 8vo. grado del nivel básico. Un docente que no conoce el plan y programas de estudio, no los utiliza en su labor cotidiana para planear y diseñar estrategias didácticas, ni aborda la asignatura de acuerdo al enfoque propuesto. Por ende va a desarrollar clases instruccionales.