Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del último semestre del idioma Francés de la carrera de Derecho del Centro Universitario Regional de Santiago, enero-abril 2011 / Luz María Jiménez, Melquíades Manuel Martínez.

Tesis de Post grado presentada como requisito para optar por el título de Magíster en Enseñanza Superior.

Incluye referencias bibliográficas.

El objetivo general de esta investigación fue analizar los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del último ciclo del idioma Francés de la carrera de Derecho en el Centro Universitario Regional de Santiago, enero-abril 2011. Esta investigación es descriptiva. La población de esta investigación estuvo representada por 2 profesores que imparten la asignatura del idioma Francés de la carrera de Derecho y 35 estudiantes que cursan el último ciclo de la materia, de los cuales se seleccionó como muestra el 100% de la población. Para la recolección de los datos se utilizaron las técnicas de la encuesta y fichas bibliográficas, y como instrumento se utilizó el cuestionario. Se concluye que la totalidad de los profesores que imparten la asignatura de Francés en la carrera de Derecho son de sexo masculino, sin embargo, el 57% de los estudiantes son de sexo femenino. la formación académica de los docentes que imparten el idioma Francés en el CURSA, el 50% tiene el grado de maestría y el otro 50% el grado de licenciatura. Los docentes en su totalidad no están realizando cursos de capacitación en el área, pero tampoco la universidad realiza encuentros con ellos para dinamizar los conocimientos en la asignatura. Sin embargo, el 50% de los docentes afirman que la universidad propicia talleres y seminarios para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y al resto de ellos nunca les han propiciado esos talleres y seminarios. Los docentes casi no utilizan la estrategia de trabajo en grupos en sus clases, entrando en contradicción con los estudiantes que afirman que la estrategia más utilizada en la enseñanza del Francés es el trabajo en grupo, seguido por los informes de lectura y el trabajo individual. Estos preparan sus clases, explican con claridad, distribuyen el tiempo, adecúan los exámenes y transmiten conocimientos. Las cuatro primeras son estrategias docentes importantes para un buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que evita las improvisaciones y la pérdida de tiempo. La última suena un poco tradicional porque ahora no se transmite conocimientos, sino que se enseña a los estudiantes a aprender. Un aspecto positivo que se debe destacar, es que la mayoría de los docentes muestran dominio de los contenidos de la asignatura que imparten y a los estudiantes les ha gustado mucho de ellos su afán porque aprendan el idioma y su metodología. Los estudiantes afirman que la estructura de la planta física de la universidad en cuanto a espacio, aulas, iluminación, electricidad y embellecimiento, es muy buena, lo que significa que la planta física está adecuada para propiciar un buen aprendizaje. La mitad de los docentes opinan recibir el material didáctico con anticipación por parte de la universidad y la otra mitad no lo recibe a tiempo. Los estudiantes viven en zona urbana y casi todos se desplazan en carros de concho, lo que quiere decir, que la lejanía y el medio de transporte no son obstáculos para llegar a la universidad. El 46% de los estudiantes viven con sus padres, otros son casados/as, por eso se ve más adelante que los estudios del 40% de ellos los cubre su familia, ya sean los padres o esposos, los demás pagan sus estudios trabajando. Se recomendó a la Escuela de Idiomas del Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA-UASD): revisar el currículo de los docentes para verificar si cumplen con los requisitos necesarios para impartir docencia en un centro de educación superior. Organizar encuentros o reuniones con los docentes con el fin de examinar las fortalezas y debilidades que se encuentren y convertir las debilidades en fortalezas para dinamizar los conocimientos en la asignatura del idioma Francés. Ofrecer talleres y seminarios a los docentes y estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aumentar las horas de clases, ya que las que se imparten no son suficientes para que el aprendizaje sea significativo.

Además disponible en CD-ROM (CD MA-ES 0003 FCE 2011)