Efecto de la motivación extrínseca en el aprendizaje del idioma inglés, como lengua extranjera en los/las estudiantes de 4to. grado del Liceo Matutino Pedo Mir, enero-marzo 2015 / Alejandro Corporán Rodríguez.

Tesis de grado para optar por el título de: Maestría Profesionalizante en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera.

Incluye referencias bibliográficas.

El estudio planteó como objetivo general evaluar el efecto de la motivación extrínseca de los maestros y estudiantes de 4to. grado del Liceo Matutino Pedro Mir, para el aprendizaje del idioma Inglés. El tipo de investigación que se utiliza es cuasi-experimental Sampieri, (2003). En esta investigación se aplicó un estudio comparativo de dos tipos de métodos, el empírico y el analítico. En esta investigación se empleó un cuestionario o test conteniendo 10 preguntas cerradas, un grabador con el cual se realiza varias entrevistas. El universo o población estuvo constituido por 86 personas dentro de los cuales hay 3 profesores y 83 estudiantes de 4to grado, del Nivel Medio, del Liceo Pedro Mir. En esta población se toma una muestra de 3 profesores y 48 estudiantes.

A través de cuestionarios, tests y entrevistas aplicados a ambos grupos, se demostró que los estudiantes de 4to. B no llegó ni a un 30% de aceptación en las 10 preguntas cerradas de motivación extrínseca y aprendizaje. En cambio, se les aplicó el mismo instrumento a los estudiantes de 4to. A, los cuales manifestaron estar interesados y motivados tanto con el profesor como con la sala de clase en más de un 80%. Además, se le hizo entrevistas a los maestros que imparten inglés en los niveles de 4to. A y B obteniendo casi un 95 % de aprobación. Esto indica que la motivación extrínseca da origen al aprendizaje significativo de las lenguas extranjeras.

La investigación recomendó que se debe crear conciencia de que la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras consiste en la motivación extrínseca que los estudiantes y profesores tengan. Es decir, los docentes deben de incentivar y premiar a sus estudiantes, y los estudiantes tienen que estar en la disposición de ser competitivos. Se debe desde los distritos educativos dar mayor seguimiento a los docentes que presenten debilidades de motivación, y apoyar a éstos en la implementación de técnicas y estrategias transformadoras.

También disponible impreso (MA-LAEI 0006 FH 2015)