Integración de niños-as con necesidades educativas especiales en primer ciclo, nivel básico, período escolar 2012-2013 /
Peña Montero, Maritza
Integración de niños-as con necesidades educativas especiales en primer ciclo, nivel básico, período escolar 2012-2013 / Maritza Peña Montero, Deysi María Peña Montero. - Santo Domingo : UASD, 2014 - iv, 110 [13] h. : il. - Tesis y disertaciones académicas (Universidad Autónoma de Santo Domingo) .
Tesis de cuarto nivel para optar por el título de: Maestría profesionalizante en Psicología Escolar
Incluye referencias bibliográficas.
El objetivo principal de este estudio consistió en determinar el nivel de integración del sub-sistema de educación especial, al currículo educativo de la escuela Básica María Auxiliadora, de la Provincia Barahona. La metodología aplicada para la resolución fue de carácter pedagógico, descriptivo, explicativo y de campo, también de tipo deductivo-inductivo y estadístico. Las técnicas empleadas fueron consultas a fuentes bibliográficas, la encuesta y la observación directa, también la aplicación del instrumento del cuestionario. Se trabajó con una muestra de 3 orientadores, 34 maestros de Básica y la directora.
El estudio concluyó diciendo, que el nivel de integración de la modalidad especial de educación al currículo del centro educativo, esta presenta serias debilidades. El director del centro afirmó, que existe dentro del currículo del centro la modalidad especial, una parte importante de los docentes y orientadores, desconocen en qué consiste exactamente esta "inclusión", llegando en un número muy significativo de casos, a ignorar directamente la existencia de dicho currículo. Esta situación conlleva a un desconocimiento general, sobre cuáles de los aspectos contemplados por el currículo, favorece más la inclusión de la modalidad especial de educación al centro educativo, por lo cual es muy difícil realizar una evaluación sobre su impacto.
El estudio sugirió al Director Regional y al Director Distrital, reforzar las labores de supervisión y apoyo, tendentes a verificar que los objetivos de inclusión de niños/as con necesidades educativas especiales, impuestos desde el Ministerio de Educación, se alcancen. Al Departamento de Orientación, de la Escuela Básica María Auxiliadora, actualizarse sobre los aspectos que involucran la problemática de los niños/as con características especiales. A los Docentes, se recomendó, la búsqueda de capacitación e información, que les permita alcanzar un adecuado nivel de inclusión de los niños/as que presentan estas necesidades especiales.
Educación especial
Trastornos del aprendizaje
Educación preescolar
MA-PSES 0016 FH 2014
Integración de niños-as con necesidades educativas especiales en primer ciclo, nivel básico, período escolar 2012-2013 / Maritza Peña Montero, Deysi María Peña Montero. - Santo Domingo : UASD, 2014 - iv, 110 [13] h. : il. - Tesis y disertaciones académicas (Universidad Autónoma de Santo Domingo) .
Tesis de cuarto nivel para optar por el título de: Maestría profesionalizante en Psicología Escolar
Incluye referencias bibliográficas.
El objetivo principal de este estudio consistió en determinar el nivel de integración del sub-sistema de educación especial, al currículo educativo de la escuela Básica María Auxiliadora, de la Provincia Barahona. La metodología aplicada para la resolución fue de carácter pedagógico, descriptivo, explicativo y de campo, también de tipo deductivo-inductivo y estadístico. Las técnicas empleadas fueron consultas a fuentes bibliográficas, la encuesta y la observación directa, también la aplicación del instrumento del cuestionario. Se trabajó con una muestra de 3 orientadores, 34 maestros de Básica y la directora.
El estudio concluyó diciendo, que el nivel de integración de la modalidad especial de educación al currículo del centro educativo, esta presenta serias debilidades. El director del centro afirmó, que existe dentro del currículo del centro la modalidad especial, una parte importante de los docentes y orientadores, desconocen en qué consiste exactamente esta "inclusión", llegando en un número muy significativo de casos, a ignorar directamente la existencia de dicho currículo. Esta situación conlleva a un desconocimiento general, sobre cuáles de los aspectos contemplados por el currículo, favorece más la inclusión de la modalidad especial de educación al centro educativo, por lo cual es muy difícil realizar una evaluación sobre su impacto.
El estudio sugirió al Director Regional y al Director Distrital, reforzar las labores de supervisión y apoyo, tendentes a verificar que los objetivos de inclusión de niños/as con necesidades educativas especiales, impuestos desde el Ministerio de Educación, se alcancen. Al Departamento de Orientación, de la Escuela Básica María Auxiliadora, actualizarse sobre los aspectos que involucran la problemática de los niños/as con características especiales. A los Docentes, se recomendó, la búsqueda de capacitación e información, que les permita alcanzar un adecuado nivel de inclusión de los niños/as que presentan estas necesidades especiales.
Educación especial
Trastornos del aprendizaje
Educación preescolar
MA-PSES 0016 FH 2014